|
|
Metodologia de Pesquisa
A disciplina será desenvolvida nas seguintes unidades de estudo:
- Unidade I
– Conhecimentos básicos de Pesquisa em
Educação. Esta unidade visa dar uma visão geral
sobre pesquisa em Educação, abordando questões
como por que é importante pesquisar em
Educação, as dificuldades comumente encontradas por
pesquisadores nessa área, a evolução da pesquisa
em Educação. Aborda também a importância de
planejamento em pesquisa e conceitos-chave como
ciência, conhecimento científico, teoria
científica, pesquisa científica e método
científico.
- Unidade 2
– Paradigmas nas Abordagens de Pesquisa. Têm como objetivo
comparar a abordagem qualitativa com a abordagem quantitativa e seus
os pressupostos do ponto de vista ontológico,
epistemológico, axiológico, e metodológico.
- Unidade 3
– Etapas de uma pesquisa Aborda, de forma geral, o processo de
elaboração de uma pesquisa e, de forma mais
específica, cada uma das etapas envolvidas.
- Unidade 4
– Elaboração de uma Monografia. Esta unidade visa
dar subsídios para a realização de uma monografia,
como trabalho acadêmico.
Objetivos da Disciplina
O objetivo da disciplina Metodologia de Pesquisa é abordar, de
forma introdutória, aspectos teóricos e práticos
importantes da Pesquisa em Educação. Visa também,
orientar, de forma geral, a elaboração de uma Monografia.
Metodologia de Ensino
A concepção pedagógica que sustenta o
desenvolvimento deste curso pressupõe a
interação constante entre os envolvidos e a
construção cooperativa em grande e pequenos grupos.
Pressupõe também a autoria como característica
essencial a uma aprendizagem autônoma e significativa.
Neste sentido, o
conteúdo proposto será desenvolvido utilizando diversas
atividades metodológicas. Entre elas:
- (a) leituras de textos que promovam uma reflexão sobre metodologia de pesquisa,
- (b) discussões sobre os temas abordados,
- (c) trabalhos em grupos e
- (d) elaboração e apresentação de projetos de pesquisa elaborados ao longo do curso.
Critérios de Avaliação
A
avaliação será realizada em todos os momentos do
processo ensino-aprendizagem. Assim, levara-se em conta a
participação ativa e envolvimento dos alunos nas
atividades propostas através dos meios síncronos e
assíncronos de comunicação (fórum de
discussão, e-mail, portfólio, chat semanal).
Fará parte
importante da avaliação final o projeto de pesquisa
realizado em pequenos grupos, pois entende-se este como resultado do
trabalho construído ao longo da disciplina
Serão
também levadas em consideração as
auto-avaliações (individual e dos grupos de trabalho).
Ainda como forma de registrar e refletir sobre o caminho particular
percorrido por cada um dos alunos, é solicitado a
utilização do diário de bordo (ferramenta
disponível no AVA). O diário de bordo, nesta
disciplina, visa fornecer uma visão do que fica
“escondido” no processo de aprendizagem tanto ao professor
quanto aos próprios alunos. Este recurso, portanto,
fornecerá subsídios importantes tanto para a
auto-avaliação quanto para a
avaliação final da disciplina.
Bibliografia Básica
•GIL, Antonio Carlos. Como Elaborar Projetos de Pesquisa. São Paulo: Atlas, 2002.
•GIL. Antonio Carlos. Métodos e Técnicas de Pesquisa Social. São Paulo: Atlas, 2000.
•OLIVEIRA, M. M.
Como fazer Projetos, Relatórios, Monografias,
Dissertações e Teses. Rio de Janeiro: Elsevier, 2005.
•Textos on-line colocados no AVA em que ocorrera o curso.
Bibliografia opcional/complementar:
•BICUDO, M. A V.;
ESPÓSITO, V. H. C. Pesquisa Qualitativa em
Educação: um enfoque fenomenológico. São
Paulo: Editora Unimep, 1997.
•CERVO, AL. L BERVIAN, P. A Metodologia Científica. São Paulo: McGraw-Hill, 1983.
•FAZENDA, I. (org) Metodologia da Pesquisa. São Paulo: Cortez, 1997.
•CRESWELL, J. W. Projeto de Pesquisa - Métodos qualitativo, quantitativo e misto. Porto Alegre: ARTMED, 2004.
•LÜDKE, M. Pesquisa em Educação: Abordagens Qualitativas. São Paulo: EPU, 1986.
•MACIEIRA, S e VENTURA, M. Como Elaborar Monografia e Artigo Científico.Rio de Janeiro: Freitas Bastos, 2006
•YIN, R. K. Estudo de Caso- planejamento e método. Porto Alegre: Artmed, 2005.
|
|
