1.  O que é avaliação?

E o que ela tem a ver com objetos de aprendizagem? Qual é a idéia atual de avaliação, principalmente a avaliação democrática e orientada pelo participante? Quais são elas e como elas se encaixam com os objetos de aprendizagem e com as necessidades da avaliação instrucional? Como o mundo dos valores se enquadra e não se enquadra com o mundo dos objetos de aprendizagem?

2. Quem se importa?

Quem irá utilizar a informação reunida através da avaliação de um objeto de aprendizagem em particular e utilizará instrucionalmente esse objeto?

3.  Sobre o que eles se importam?

Definições. Qual é a definição do usuário para objeto de aprendizagem? Como a sua definição se encaixa na literatura crescente? Em que ela é diferente? Quais as implicações dessas qualidades para a avaliação? Como os usuários definem ou vêem o uso instrucional desses objetos de aprendizagem? Em que contexto? A avaliação deve direcionar os objetos de aprendizagem no contexto da instrução na qual eles foram empregados?

Valores. Vários critérios para a avaliação de objetos de aprendizagem estão emergindo na literatura e é provável que outros ainda surjam. Como eles devem se portar em qualquer avaliação? Quem os valores técnicos representam? Quais valores do usuário são relevantes para o objeto de aprendizagem? Como esses valores se encaixam com as várias versões dos padrões para objetos de aprendizagem que estão sendo promovidos? Como eles diferem? Quais critérios eles têm para decidir se o objeto de aprendizagem ou o uso instrucional é bem sucedido? Os professores normalmente avaliam os objetos de aprendizagem? Quais são os seus critérios? Os seus critérios podem ser incluídos nos metadados?

Alguns critérios para os objetos de aprendizagem discutidos na literatura incluem reusabilidade, finalidade de uso, granularidade, valor instrucional ou de aprendizagem, existência e qualidade de metadados, capacidade de se ajustar às necessidades do contexto no qual estão sendo usados, fundamentação, o espírito da idéia do objeto de aprendizagem, a filosofia do sistema de gerenciamento de aprendizagem na qual o objeto de aprendizagem está sendo usado, concordância entre os colaboradores em unidades de medidas, arquitetura e abordagem, questões de seqüenciamento (fundamentado instrucionalmente) e escopo (tamanho do objeto de aprendizagem).

Além dos critérios do objeto de aprendizagem, critérios instrucionais, etc., quais são os critérios de avaliação avaliados por aqueles que se importam? O Program Evaluation Standards (Sanders, 1994) funcionará aqui? A avaliação não deveria acontecer enquanto as necessidades de avaliação, design, desenvolvimento e refinamento do objeto de aprendizagem e instrução usando os objetos de aprendizagem estão acontecendo?

Uso provável. O que aqueles que se importam farão com qualquer informação reunida na avaliação sobre os objetos de aprendizagem? O uso dos objetos de aprendizagem irá variar dependendo do usuário e o critério do usuário deve ser incluído em qualquer esforço de avaliação. Seus interesses podem ou não sobrepor os padrões técnicos discutidos na literatura. O que fazer a respeito?